云南昆明龍泉育才學(xué)校教師  燕貴華

 

師導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中有好朋友，好知己?jiǎn)幔坑矛F(xiàn)在的話說，就是無話不說的好閨蜜！

生：有的。

師：想一想，這樣的好朋友，在分別時(shí)會(huì)說些什么？做些什么呢？

生：會(huì)擁抱，會(huì)祝朋友一帆風(fēng)順。會(huì)傷心，難過。

師：對(duì)！在分別之際，一定是很難過的。在一千三百年前，也有這么一對(duì)好知己，一對(duì)大詩(shī)人、他們已經(jīng)結(jié)下了了深厚的友誼，可是，今天卻要分別了。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，他們就是？

生：李白和孟浩然。

師：分別的時(shí)候，李白為他的好朋友孟浩然留下了一首詩(shī)，讓我們來欣賞這首詩(shī)。

(瀏 覽 診 斷)

屏幕出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩(shī)句，生自由讀）

師：這首詩(shī)就是李白給孟浩然留下的千古絕唱，來我們齊聲朗讀。

（全班學(xué)生配樂朗誦這首詩(shī)，老師用肢體語(yǔ)言隨著學(xué)生的朗讀做動(dòng)作）

師：|同學(xué)們朗讀得真好，下面老師再來朗讀一遍，同學(xué)們一邊聽，一邊感悟詩(shī)中那種依依惜別之情。

（師配樂朗讀這首詩(shī)）

師：同學(xué)們聽了以后是不是有一種傷別之感？

生：是。

師：大詩(shī)人李白為好朋友送上的一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的25課《黃鶴樓送別》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。（老師板書課題）

確 認(rèn) 標(biāo) 示(一)

   自由讀1、2自然段，讀著，讀著，

   你仿佛看到了怎樣的景色？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一至二自然段，一邊讀一邊想象，你看到了哪些景色？

（學(xué)生自由朗讀一、二自然段）

師：你看到了哪些景色？

生1：我看到了飛檐凌空的黃鶴樓和滾滾長(zhǎng)江。

師：你呢

生2：我看到了煙花三月，長(zhǎng)江邊繁花似錦，五顏六色的花非常好看。

師：煙花三月是什么季節(jié)？

生：春天

師：對(duì)，這是春天季節(jié)，繁花似錦，還有呢？你來。

生：我看到了長(zhǎng)江邊煙霧彌漫。

師：煙霧彌漫是因?yàn)殚L(zhǎng)江水水蒸氣蒸發(fā)，給人一種朦朦朧朧的感覺。

（師屏幕出示長(zhǎng)江岸邊畫面）

師：這就是我們所看到的煙花三月，桃花盛開，小橋流水……在這么美好的桃花柳綠的季節(jié)里，正是賞花的大好時(shí)光，可是兩位大詩(shī)人卻要在江南三大名樓之一黃鶴樓分別了，這真是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”呀！

師：此時(shí)此刻兩位友人是怎樣的一種心情呢？

生：依依惜別之情。

（師板書：依依惜別）

師：這就是我們所說的惜別，什么是惜別呢？

生：舍不得分別

師：那么什么是依依呢？

生：就是很留戀的意思。

師：很留戀是不是？

生：是。

師：朋友的友誼很深，這就是依依惜別之情。是的，就是在陽(yáng)春三月賞景的季節(jié)里，兩位詩(shī)人就要分別了，請(qǐng)同學(xué)們帶著難舍難分的心情來朗讀課文一到二自然段。

（生齊讀一到二自然段老師巡視）

師：他們是怎樣依依惜別的呢？

生：他們一會(huì)仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色。

師：他們是真的在賞景嗎？

生：不是。

師：此時(shí)此刻，他們還有心情賞景嗎？

生：沒有。

師：那他們?cè)趺磿?huì)一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上的景色呢？

生：他們借賞景來掩飾心中的依依惜別之情。

師：同意嗎？

生：同意。

師：兩位友人都借欣賞景物來掩蓋離別的傷感之情。是呀！分別的腳步越來越近了。這時(shí)，年輕的李白終于沉不住氣，說話了。他對(duì)兄長(zhǎng)孟浩然說了什么呢？

確 認(rèn) 標(biāo) 示(二)

   讀讀李白的話，你從他的言語(yǔ)中，你感受到了什么？

出示李白對(duì)孟浩然說的那段話，學(xué)生自由讀，思考：你從這段話中體會(huì)到什么？）

師：你從這段話中體會(huì)到什么？

生：李白對(duì)孟浩然的敬仰。

師：從哪個(gè)詞中知道的?

生：從您，兄長(zhǎng)，老師這個(gè)三個(gè)詞中知道的。

師：這段話共用了幾個(gè)“您”？

生：六個(gè)

師：什么是夫子？你來說。

生：這是對(duì)有學(xué)問的人的尊稱。

師：這里有個(gè)故事，你知道嗎？說給大家聽聽。

生：孟浩然大李白十幾歲，他們是在黃鶴樓見面之后才認(rèn)識(shí)的，李白非常崇拜孟浩然，就拜他為師，孟浩然就教李白做詩(shī)。

師：說得好，故事大概就是這樣了，老師再補(bǔ)充一下：孟浩然那時(shí)大李白十幾歲，當(dāng)時(shí)孟浩然的詩(shī)已經(jīng)譽(yù)滿天下了，我們還學(xué)過他的一首詩(shī)叫什么？

生齊：《春曉》

師：對(duì)，李白結(jié)識(shí)這么一位高人高興得不得了，對(duì)于剛出道的他是多么渴望有良師益友，所以就拜他為師，孟浩然在寫作上教會(huì)了李白很多技巧和學(xué)問，所以李白從心里感激這位老師，又是他的兄長(zhǎng)，這樣的情深不深厚？

生齊：深厚

師：讓我們帶著對(duì)孟浩然的敬仰之情和難舍之意讀讀這段話。

（生齊讀這段話）

師：我們看，孟浩然接過酒杯一飲而進(jìn)，這真是“此時(shí)無聲勝有聲，一切盡在不言中”所有的情，所有的話都融在酒中了。然后孟浩然說了一段話，還引用了王勃的一句詩(shī)句，王勃你們了解吧？

生：了解

師：在三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過他的詩(shī)歌。

生：《滕王閣序》

師：當(dāng)時(shí)王勃在十幾歲，里面有一句千古佳句是哪一句？

生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

師：此時(shí)孟浩然又引用了王勃的另一句絕句，來我們一起讀一讀：

師生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：這位知己指的是誰？

生：李白。

師：孟浩然看看傷心的李白發(fā)出了感慨：海內(nèi)存知己，天涯諾比鄰。他說雖然我們暫時(shí)分別了，但我們的友誼就像滾滾長(zhǎng)江永世不絕。現(xiàn)在老師是李白，誰來安慰一下我？我現(xiàn)在就要和兄長(zhǎng)分別了，我傷心極了。

生1：兄弟請(qǐng)你不要難過，等我回來再和你飲酒作詩(shī)，探討作詩(shī)秘笈。

生2：兄弟別這么傷心，明年我會(huì)再回來的。下次我回來就不走了。

師：不走了，讓我心里得到了慰藉，還有誰來安慰我？

生：你不要傷心，過不了幾年我還會(huì)回來的，以后就不會(huì)離開你了好好陪你。

師：下面我來做兄長(zhǎng)，你們是李白，我來安慰你們好嗎？

生：好

師：兄弟不要難過，分別只是暫時(shí)的，來日方長(zhǎng)，我們終究會(huì)有見面的那一刻，等見面之后我們?cè)匍_懷暢飲，共同作詩(shī)，享受天倫之樂。同意嗎？

生：同意

師：兩位大詩(shī)人好兄弟就要分別了，來我們分角色朗讀，

（學(xué)生分角色朗讀這段話）

師：讀得真好！老師從你們的朗讀中感受到了這種依依惜別之情。俗話說得好：天下沒有不散的宴席，送君千里，終有一別，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)，仿佛楊柳、沙鷗都被他們倆的這份情誼所感動(dòng)老。老師讀這段話，大家閉上眼欣賞，同時(shí)思考，李白長(zhǎng)時(shí)間佇立在岸邊，他究竟在看什么？他究竟在想什么？

（師配樂朗讀這段話，學(xué)生傾聽）

師：李白佇立在江邊，他到底在想什么？看什么呢？你說。

生1：他看到孟夫人的船。（學(xué)生哄然大笑）

師：不是孟夫人是孟夫子。那位同學(xué)再說說，李白看到什么，想到什么？

生2：他看到了海鷗陪兄長(zhǎng)去揚(yáng)州，兩個(gè)有伴了，他在想此次一別不知道什么時(shí)候才能見面飲酒做詩(shī)。

生3：他看見孟浩然的小船，希望他在揚(yáng)州找到一個(gè)知心人，他在哪里是否吃好穿好。

師：哦，他在擔(dān)心兄長(zhǎng)的吃穿。還有誰說說。

生4：他在看孟浩然的船離開他漸漸遠(yuǎn)去，李白想在揚(yáng)州孟浩然是否能找到和他飲酒作詩(shī)的知己呢？

師：看著漸漸離去的背影他看到什么？你來。

生5：他看孟浩然的船積極消失在天邊的盡頭。

生6：他再看孟浩然的船還在不在。

師：他在想什么呢？

生7:他祝福他一路順風(fēng)，一路平安。

師：哦這是對(duì)他美好的祝福。那他還在想什么？

生8：孟夫子是不是兩年后再回來和我做詩(shī)呢？

師：就沒有想起過去的時(shí)光？

生9：想過去和他在一起做詩(shī)歌，一起喝酒。

師：好，你再來，

生10：他在想起和孟浩然作詩(shī)的秘笈。

師：你再說

生：他在想孟浩然之前教他做詩(shī)個(gè)秘笈，懷念一起作詩(shī)的情景。

師：說得很好，他在回憶挑燈夜戰(zhàn)，老師怎么教他做詩(shī)，回憶第一次他們相識(shí)在黃鶴樓的情景，回憶老師在作詩(shī)上給他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幫助，這時(shí)的李白，再也按耐不住激動(dòng)的心情，他感慨萬分，詩(shī)興大發(fā)，于是給我們留下這首千古絕唱，流傳至今，膾炙人口的詩(shī)篇，這就是……

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：（出示詩(shī)后面兩句。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）我們一起齊讀這兩句。

生：齊讀

師：這個(gè)孤是什么意思？你來說。

生：是孤獨(dú)的意思。

師：遼闊的江面上只有這只穿船嗎？你說。

生：不是，因?yàn)槔畎讻]有心思去觀察其他船，他心里只有孟夫子。

師：說得太好了，掌聲鼓勵(lì)。（生鼓掌）此時(shí)此刻李白心里只有這位兄長(zhǎng)。

（出示這首詩(shī)）來，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一遍這首詩(shī)吧。

音樂起：              黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長(zhǎng)江天際流。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們知道這首詩(shī)前兩在寫什么？

 生：寫事。

 師：后兩句呢？

 生：寫景。

 師：那么，送別的詩(shī)最注重的僅僅是事和景嗎？是不是詩(shī)中沒有一個(gè)情字就等于沒有情呢？

 生：不是，有依依惜別之情。（大屏幕出示）

（歸納總結(jié)）

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

這首詩(shī)前兩行敘事，后兩行寫景，并沒有直接抒發(fā)感情。我們讀了，卻能體會(huì)到詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

師：這是一種怎樣的寫作方法呢？

生：借景抒情。

師：對(duì)，這真是處處寫景處處情，借景抒情抒真情，這種寫法在今后的寫作中可以運(yùn)用。

  同學(xué)們，老師讓大家課下收集送別的詩(shī)句，找到了嗎？

（拓 展 積 累）

師：（屏幕出示有關(guān)分別的詩(shī)句）同學(xué)們?cè)谡n外也收集了哪些分別的詩(shī)句？

生1：莫愁前面無知己，天下誰人不識(shí)君。

師:要說出作者姓名。

生2: 李白，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

生3：王維，勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

師：老師也收集了一些名句。（出示名句）我們一起來讀讀。

李白：   桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

  王維：   勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

  王勃：   海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

  高適：   莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

  岑參：   山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

 徐志摩：  輕輕的我走了，正如我輕輕的來。

           我輕輕的招手，作別西天的云彩。

 李叔同：  人生難得是歡聚，唯有別離多…. 

（及 時(shí) 演 練）

1有感情地背誦這首詩(shī)

2用自己的話說說這首詩(shī)的大意。

3 學(xué)唱《煙花三月》

師：這首詩(shī)到現(xiàn)在為止同學(xué)們應(yīng)該會(huì)背誦了吧？

生：會(huì)了。（學(xué)生配樂背誦詩(shī)句）

師：能不能說出詩(shī)句的意思？

生：能

師：好，同桌先交流。（學(xué)生自由交流）

師：你來說說詩(shī)句的意思。

生1|：老朋友在西面的黃鶴樓向東遠(yuǎn)行，在陽(yáng)春三月那繁花似錦的時(shí)節(jié)去揚(yáng)州。
生2：江面上那一艘孤船的帆影漸漸消失在水天相接的盡頭，只看到滔滔不絕的江水向天邊流去。

師：說得好，掌聲鼓勵(lì)。現(xiàn)在老師讓同學(xué)們欣賞一首歌曲，（播放《煙花三月》這首歌。（學(xué)生跟著唱。）

師：是呀，歌唱完了，你能體會(huì)到什么嗎？朋友走了，對(duì)一位兄長(zhǎng)，一位老師，一位知己的思念都融入滾滾長(zhǎng)江中，長(zhǎng)江就是他們友誼的最好見證，所以同學(xué)們下來后要好好吟誦體會(huì)這首詩(shī)所表達(dá)的感情，今天的課就上到這里。       下課！